聖隷クリストファー大学大学院で、あなたの専門性とキャリアを加速する
本学大学院は、建学の精神であるキリスト教精神に基づく「生命の尊厳と隣人愛」に裏付けられた人間性の上に、高度な専門知識と技術を備えた高度専門職業人、研究・教育者の育成を目指しています。
（詳細：研究科メッセージ・大学院の概要はこちら）
- 博士前期課程の目的：広い視野に立って精深な学識を授け、研究能力、または高度の専門性を要する実務・教育に携わる者等に必要な高度の能力を養うことを目的とします。
- 博士後期課程の目的：幅広い視野で人間と社会を捉え、自立して研究活動を行い得る優れた専門性と人間性を備えた、広く世界に通用する高度専門職業人を育成することを目的とします。
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1. 進学を後押しする安心なサポート体制
仕事や家庭と両立しながら高度な学びを追求できるよう、経済的・時間的なサポートを充実させています。
働きながら学べる柔軟な履修制度
働きながら学べる柔軟な履修制度
- 長期在学コース：在職のまま学業を続けられるよう、博士前期課程（通常2年）を3年間で、博士後期課程（通常3年）を4年間で修了できる制度を設けています。
- フレキシブルな授業時間：講義・研究指導は、可能な限り平日夜間や土曜日など、有職者が受講しやすい時間帯に設定されています。
- 遠隔学習の導入：講義形式の授業の一部は、遠隔システムを利用して受講できる機会を設けています。
- 充実した研究環境：大学院生エリアには、24時間セキュリティシステムに守られた研究室や図書館があり、平日夜間や休日も安全かつ快適に学修・研究に集中できます。
卒業生を強力に後押しする経済的支援
| 支援制度 | 対象者・条件 | 支援内容 |
| 同窓会 科目等履修支援金 |
本学卒業生であり、当該支援金を過去に受けていない同窓生が、科目等履修を行う場合（1人1科目まで）。 | 履修料と同額を支給（例：看護学研究科博士前期課程科目 60,000円など）。※手続終了後の支給となります。 |
| 大学院 研究助成金 |
聖隷クリストファー大学大学院博士前期・後期課程に在籍する大学院生（同窓会費納入が必要）。 | 1件あたり最大20万円を支給。図書、機器、学会費、旅費など研究活動に必要な経費に使途が認められています。 |
| 授業料減免制度 | 科目等履修で修得した単位を正規入学後に既修得単位として認定した場合、その単位修得に要した履修料が授業料から減免されます。 |
（詳細：学費・奨学金はこちら）
2. 進学へのステップ：科目等履修から入学まで（フロー図）
大学院進学に際して高いハードルを感じる方のために、入学前に科目等履修生として学びを体験し、単位を先行取得することが可能です。
STEP 0：大学院オープンキャンパスに参加（6月、11月対面実施）
概要の説明、領域の教員と直接相談することもできます。
⇩
STEP 1：目等履修生として履修申込み（単位認定を希望）
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STEP 2：講義を受講し、単位を修得
入学前の単位取得のメリット
STEP 0：大学院オープンキャンパスに参加（6月、11月対面実施）
概要の説明、領域の教員と直接相談することもできます。
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STEP 1：目等履修生として履修申込み（単位認定を希望）
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STEP 2：講義を受講し、単位を修得
入学前の単位取得のメリット
- 学習内容の確認：大学院での授業や研究の進め方を事前に体験し、自身の研究テーマや適性を確認できます。
- 単位の先行取得：修得した単位は、正規入学後、修了に必要な単位の一部として認定されます。
- 経済的メリット：単位修得にかかった履修料は、正規学生として入学した後の授業料から減免されます。
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STEP 3：大学院入学試験を受験・正規入学
（詳細：科目等履修制度・募集要項はこちら）
3. 大学院進学の職場のメリット
大学院での学びは、あなた自身のキャリアアップだけでなく、職場全体の質の向上と発展に貢献します。
職場にとってのメリット
職場にとってのメリット
大学院で高度な専門知識と研究能力を修得することは、修了後、職場でのリーダー的役割を担うことに繋がると考えられています。特に博士前期課程では、倫理性と広い視野に立った学識、研究と実践の能力を有し、組織のリーダーとして活躍し得る、実践的な高度専門職業人の育成を目的としています。
- 高度専門職業人の育成：博士前期課程では、倫理性と広い視野に立った学識、研究と実践の能力を有し、組織のリーダーとして活躍できる人材を育成します。
- 管理職・教育者への道：リハビリテーション科学研究科博士前期課程には「教育学コース」が設けられており、教員や管理職を目指す方を支援しています。
- 最新の知識と技術：保健医療福祉・教育施設を運営する聖隷グループとの連携・協働により、第一線で活躍する専門職者が担当する講義・演習を通じ、最新の情報に基づいた専門職としての力を高めることができます。
4. 職場からの声／修了生の声
看護学研究科
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職場長からの声
大学院への進学をきっかけに、本人の専門性がさらに深化し、自身の看護観や臨床での実践を的確に言語化する能力が飛躍的に向上しました。
現場では、大学院で得た最新の知見やエビデンスを多職種カンファレンスなどの場に持ち込み、看護の視点から積極的な発信を行っています。こうした姿は、周囲のスタッフにとっても大きな刺激となっており、「自分も高度な専門性を学びたい」という学習意欲が職場全体に広がるという良い循環が生まれています。 .
大学院への進学をきっかけに、本人の専門性がさらに深化し、自身の看護観や臨床での実践を的確に言語化する能力が飛躍的に向上しました。
現場では、大学院で得た最新の知見やエビデンスを多職種カンファレンスなどの場に持ち込み、看護の視点から積極的な発信を行っています。こうした姿は、周囲のスタッフにとっても大きな刺激となっており、「自分も高度な専門性を学びたい」という学習意欲が職場全体に広がるという良い循環が生まれています。 .
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修了生の声
「臨床での疑問を追求し、管理職としての視点も深まりました」
私は慢性期病棟で勤務する中で、患者様が病気を受け入れていく過程をより深く理解したいと考え、進学を決めました。仕事と学業の両立には不安もありましたが、職場の理解を得て勤務時間を調整してもらうことで、集中して研究に取り組むことができました。
現在は看護管理職として、大学院で学んだ論理的な思考や研究手法を活かし、現場の課題解決や後進の育成にあたっています。先生方や院生仲間とのディスカッションを通じて得た多角的な視点は、現在の業務を遂行する上での大きな財面となっています。 .
「臨床での疑問を追求し、管理職としての視点も深まりました」
私は慢性期病棟で勤務する中で、患者様が病気を受け入れていく過程をより深く理解したいと考え、進学を決めました。仕事と学業の両立には不安もありましたが、職場の理解を得て勤務時間を調整してもらうことで、集中して研究に取り組むことができました。
現在は看護管理職として、大学院で学んだ論理的な思考や研究手法を活かし、現場の課題解決や後進の育成にあたっています。先生方や院生仲間とのディスカッションを通じて得た多角的な視点は、現在の業務を遂行する上での大きな財面となっています。 .
リハビリテーション科学研究科
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職場長からの声
部署として初めての大学院進学者の受け入れでしたが、事前の面談を通じて業務調整や休暇取得の体制を整え、組織としてサポートを行いました。
進学後は、本人の臨床スキルの向上はもちろんのこと、大学院で学んだ最新の知識や研究手法を部署内に惜しみなく還元してくれています。個人としての成長に留まらず、学んできた知見を科全体で共有することで、チーム全体の臨床レベルの底上げに大きく貢献してくれています。 .
部署として初めての大学院進学者の受け入れでしたが、事前の面談を通じて業務調整や休暇取得の体制を整え、組織としてサポートを行いました。
進学後は、本人の臨床スキルの向上はもちろんのこと、大学院で学んだ最新の知識や研究手法を部署内に惜しみなく還元してくれています。個人としての成長に留まらず、学んできた知見を科全体で共有することで、チーム全体の臨床レベルの底上げに大きく貢献してくれています。 .
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修了生の声
「最新の知見を職場へ還元し、チーム全体の臨床レベルを向上」
急性期病院で療法士として勤務しながら、さらなる専門性を求めて進学しました。平日は夕方からの講義、土曜日の集中講義、さらにオンライン授業などを活用することで、仕事を続けながら学びを継続することができました。
大学院で修得した科学的思考や研究手法は、現在の臨床現場で非常に役立っています。現在は職場のスタッフと共に臨床研究に取り組み、学会発表なども積極的に行っています。大学院で得た知識を自分だけのものにせず、職場全体で共有することで、チームの臨床レベルを底上げできていると実感しています。 .
「最新の知見を職場へ還元し、チーム全体の臨床レベルを向上」
急性期病院で療法士として勤務しながら、さらなる専門性を求めて進学しました。平日は夕方からの講義、土曜日の集中講義、さらにオンライン授業などを活用することで、仕事を続けながら学びを継続することができました。
大学院で修得した科学的思考や研究手法は、現在の臨床現場で非常に役立っています。現在は職場のスタッフと共に臨床研究に取り組み、学会発表なども積極的に行っています。大学院で得た知識を自分だけのものにせず、職場全体で共有することで、チームの臨床レベルを底上げできていると実感しています。 .
社会福祉学研究科
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職場長からの声
大学院での学びを通じて、論理的な思考力や分析力が養われ、会議での発言や報告書、支援の提案といった実務面での質が明らかに向上しました。
現場の課題を整理し、理論と実践を融合させようと取り組む姿勢は、他のスタッフにも好影響を与えています。具体的には、他の職員も自身の業務に積極的に取り組んだり、新しい学びに対して関心を持ったりするなど、職場の中に「共に学び、成長しよう」という前向きな芽生えが感じられるようになりました。 .
大学院での学びを通じて、論理的な思考力や分析力が養われ、会議での発言や報告書、支援の提案といった実務面での質が明らかに向上しました。
現場の課題を整理し、理論と実践を融合させようと取り組む姿勢は、他のスタッフにも好影響を与えています。具体的には、他の職員も自身の業務に積極的に取り組んだり、新しい学びに対して関心を持ったりするなど、職場の中に「共に学び、成長しよう」という前向きな芽生えが感じられるようになりました。 .
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修了生の声
「長期在学制度を活用し、支援の根拠を体系的に学びました」
福祉施設での支援員としての経験を積む中で、自身の支援の在り方を理論的に整理したいと思い、進学を決意しました。仕事との両立を考慮し、3年間の「長期在学コース」を選択したことで、無理のないペースで研究を進めることができました。
研究テーマとして取り組んだ意思決定支援のあり方は、現在の業務に直結しています。特に、利用者様やご家族との関わりにおいて、エビデンスに基づいた支援を展開することの重要性を再認識しました。大学院での学びは、日々の実践に確かな根拠を与えてくれ、より質の高い対人援助を目指す原動力になっています。 .
「長期在学制度を活用し、支援の根拠を体系的に学びました」
福祉施設での支援員としての経験を積む中で、自身の支援の在り方を理論的に整理したいと思い、進学を決意しました。仕事との両立を考慮し、3年間の「長期在学コース」を選択したことで、無理のないペースで研究を進めることができました。
研究テーマとして取り組んだ意思決定支援のあり方は、現在の業務に直結しています。特に、利用者様やご家族との関わりにおいて、エビデンスに基づいた支援を展開することの重要性を再認識しました。大学院での学びは、日々の実践に確かな根拠を与えてくれ、より質の高い対人援助を目指す原動力になっています。 .
5. 在学生の声（取材当時）
看護学研究科博士前期課程地域看護学領域 養護教諭専修免許取得課程
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聖隷クリストファー大学大学院を選んだ理由を教えてください。
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指導教員への信頼と専門性向上への意欲
以前から大学院の修士課程で学びを深めることに興味を抱いていました。そのような中で、聖隷クリストファー大学看護学部生時代からお世話になっていた池長先生から、現在在籍しているコースを紹介されたことが、本大学院を選んだ直接のきっかけです。自分の適性や興味を知っている先生からの勧めということもあり、進学したいという意思が固まった段階ですぐに相談をさせていただきました。信頼できる指導教員のもとで、養護教諭としての専門性をより高めたいという思いが、本学への進学を後押ししました。 .
以前から大学院の修士課程で学びを深めることに興味を抱いていました。そのような中で、聖隷クリストファー大学看護学部生時代からお世話になっていた池長先生から、現在在籍しているコースを紹介されたことが、本大学院を選んだ直接のきっかけです。自分の適性や興味を知っている先生からの勧めということもあり、進学したいという意思が固まった段階ですぐに相談をさせていただきました。信頼できる指導教員のもとで、養護教諭としての専門性をより高めたいという思いが、本学への進学を後押ししました。 .
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入学までにどのようなステップを踏まれましたか？
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先生との二人三脚で進めた受験準備
進学を決めてからは、池長先生に相談しながら受験に向けた準備を進めていきました。具体的には、大学院入試の関門である面接の練習を繰り返し行い、自分の考えを言語化する訓練を積みました。また、英語の試験対策についても先生に勉強を見ていただくなど、受験当日まで手厚いサポートを受けました。一人では不安の大きい大学院受験でしたが、先生と二人三脚で一つひとつのステップを丁寧に踏んでいくことで、無事に入学を迎えることができました。 .
進学を決めてからは、池長先生に相談しながら受験に向けた準備を進めていきました。具体的には、大学院入試の関門である面接の練習を繰り返し行い、自分の考えを言語化する訓練を積みました。また、英語の試験対策についても先生に勉強を見ていただくなど、受験当日まで手厚いサポートを受けました。一人では不安の大きい大学院受験でしたが、先生と二人三脚で一つひとつのステップを丁寧に踏んでいくことで、無事に入学を迎えることができました。 .
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このコースの授業を実際に受けてみた感想を教えてください。
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実務経験者との議論が刺激になる少人数制授業
主に学校看護の授業を履修していますが、外部講師による応急処置の講義など、実践的な内容に大きな学びを得ています。授業では実際の事例を用い、「生徒のためにどのような対応が最善であったか」を教授や仲間と共に議論します。養護教諭専修免許課程の学生や、現場経験の豊富な先輩方と少人数で意見を交わせる環境は、非常に刺激的です。多様な経験を持つ実務家たちの視点に触れることは、勤務中の校内ではなかなか得られない、大学院ならではの貴重な経験となっています。 .
主に学校看護の授業を履修していますが、外部講師による応急処置の講義など、実践的な内容に大きな学びを得ています。授業では実際の事例を用い、「生徒のためにどのような対応が最善であったか」を教授や仲間と共に議論します。養護教諭専修免許課程の学生や、現場経験の豊富な先輩方と少人数で意見を交わせる環境は、非常に刺激的です。多様な経験を持つ実務家たちの視点に触れることは、勤務中の校内ではなかなか得られない、大学院ならではの貴重な経験となっています。 .
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具体的な臨床疑問が、授業や研究を通じてどのようにクリアになっていく実感がありますか？
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心理学の知見や論文検索を日々の生徒支援に活用
心理学論の授業で学んだ「家族の側面から生徒を見る」という視点は、勤務先の高校で精神的な課題を抱える生徒を理解し、支援する上で非常に役立っています。また、仕事で直面した疑問について、授業の課題を通じて関連する論文を検索し、調べ直すことで、曖昧だった知識が実務に直結する知見へと変わるのを実感しています。論文だけでは解決しない詳細な疑問については、図書館の書籍を活用して一から勉強し直すこともあり、学問と現場が互いに良い影響を与え合っています。 .
心理学論の授業で学んだ「家族の側面から生徒を見る」という視点は、勤務先の高校で精神的な課題を抱える生徒を理解し、支援する上で非常に役立っています。また、仕事で直面した疑問について、授業の課題を通じて関連する論文を検索し、調べ直すことで、曖昧だった知識が実務に直結する知見へと変わるのを実感しています。論文だけでは解決しない詳細な疑問については、図書館の書籍を活用して一から勉強し直すこともあり、学問と現場が互いに良い影響を与え合っています。 .
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仕事と学びの両立はどのようにしていますか？
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周囲の支えと徹底した時間管理による両立
仕事と修士課程のどちらも1年目が重なり、当初は未知の世界に飛び込んだような多忙さを感じました。そのような中で、学部時代からの恩師である先生が仕事の悩みや学業の大変さを親身に聞いてくださることが、大きな精神的支えとなっています。時間の使い方については、体力を消耗する仕事であるため睡眠時間は必ず確保することを優先しています。その上で、帰宅後から就寝までの時間を研究や課題、あるいは仕事上の予習に充てるなど、分単位で計画的に過ごすよう意識しています。 .
仕事と修士課程のどちらも1年目が重なり、当初は未知の世界に飛び込んだような多忙さを感じました。そのような中で、学部時代からの恩師である先生が仕事の悩みや学業の大変さを親身に聞いてくださることが、大きな精神的支えとなっています。時間の使い方については、体力を消耗する仕事であるため睡眠時間は必ず確保することを優先しています。その上で、帰宅後から就寝までの時間を研究や課題、あるいは仕事上の予習に充てるなど、分単位で計画的に過ごすよう意識しています。 .
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将来どのような「高度専門職業人」として組織しいては地域に貢献したいと考えていますか？
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専門性を活かした生徒支援と保育現場への貢献
修了後は、専修免許と大学院で得た専門性を活かし、適切な応急処置やメンタルヘルスのフォローができる養護教諭を目指しています。研究では養護教諭としての経験がまだ浅いこともあり「乳幼児の窒息に対する応急処置」をテーマにしています。これは学部時代、医療職の配置が十分でない保育現場の実態を知り、保育士の方々が直面する課題を明らかにしたいと考えたためです。研究を通じて、学校現場だけでなく、地域社会における乳幼児の安全を守るための具体的な一助となりたいと考えています。 .
修了後は、専修免許と大学院で得た専門性を活かし、適切な応急処置やメンタルヘルスのフォローができる養護教諭を目指しています。研究では養護教諭としての経験がまだ浅いこともあり「乳幼児の窒息に対する応急処置」をテーマにしています。これは学部時代、医療職の配置が十分でない保育現場の実態を知り、保育士の方々が直面する課題を明らかにしたいと考えたためです。研究を通じて、学校現場だけでなく、地域社会における乳幼児の安全を守るための具体的な一助となりたいと考えています。 .
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大学院進学を迷っている方へのメッセージがあれば教えてください。
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一歩踏み出すことで得られる自己成長と自信
大学院という名前に高い壁を感じるかもしれませんが、実際に進んでみると、そこには自分の成長に繋がる深い学びの世界が広がっています。現場経験を持つ多様な人々の考えに触れ、多角的に物事を考える機会を持てることは、学部生時代とは異なる大きな魅力です。想像以上の忙しさで時間との戦いになる面もありますが、この2年間を乗り越えることは、将来の自分にとって「怖いものなし」と思えるほどの確固たる自信に繋がるはずです。迷っているのであれば、まずは一歩踏み出してみることをお勧めします。 .
大学院という名前に高い壁を感じるかもしれませんが、実際に進んでみると、そこには自分の成長に繋がる深い学びの世界が広がっています。現場経験を持つ多様な人々の考えに触れ、多角的に物事を考える機会を持てることは、学部生時代とは異なる大きな魅力です。想像以上の忙しさで時間との戦いになる面もありますが、この2年間を乗り越えることは、将来の自分にとって「怖いものなし」と思えるほどの確固たる自信に繋がるはずです。迷っているのであれば、まずは一歩踏み出してみることをお勧めします。 .
看護学研究科博士前期課程地域看護学領域 ※養護教諭専修免許取得課程の科目を履修
矢吹 淑恵 様
聖隷クリストファー看護大学 看護学部 看護学科卒業
聖隷クリストファー大学大学院 博士前期（修士）課程
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まず、聖隷クリストファー大学大学院を選んだ理由を教えてください。
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母校への愛着と、養護教諭専修免許取得への最適なタイミング
私は聖隷クリストファー看護大学の開学当初の一期生であり、母校には愛着があります。養護教諭になりたいという強い思いを持って入学し、看護師・保健師の資格取得後に一度、看護師として就職し、その後、公立学校の養護教諭として勤務し、現在に至ります。
数年前の同窓会で友人たちが次々と大学院へ進学していることを知り、背中を押されました。ホームカミングデーで社会人の長期在学コースがあることを知り、地域看護学領域で養護教諭の研究ができると考え進学を決めました。入学当初は公表されていませんでしたが、ちょうど養護教諭専修免許取得課程の新設と重なり、現場経験のある先生が教授として来られるという非常に恵まれたタイミングでの学修スタートとなりました。教育現場にいながら看護の視点で学べる環境が整っていたことも大きな決め手であり、地域看護学領域に在籍しながら新課程の科目も履修できるという幸運な形での入学でした。 .
私は聖隷クリストファー看護大学の開学当初の一期生であり、母校には愛着があります。養護教諭になりたいという強い思いを持って入学し、看護師・保健師の資格取得後に一度、看護師として就職し、その後、公立学校の養護教諭として勤務し、現在に至ります。
数年前の同窓会で友人たちが次々と大学院へ進学していることを知り、背中を押されました。ホームカミングデーで社会人の長期在学コースがあることを知り、地域看護学領域で養護教諭の研究ができると考え進学を決めました。入学当初は公表されていませんでしたが、ちょうど養護教諭専修免許取得課程の新設と重なり、現場経験のある先生が教授として来られるという非常に恵まれたタイミングでの学修スタートとなりました。教育現場にいながら看護の視点で学べる環境が整っていたことも大きな決め手であり、地域看護学領域に在籍しながら新課程の科目も履修できるという幸運な形での入学でした。 .
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養護教諭専修免許取得課程の授業を科目等履修で受講されているとうかがいました。実際に受けてみた感想を教えてください。
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理論的な「言語化」がもたらした、現場でのコミュニケーションの変化
大学院では教育工学特論や学校看護特論演習などを学び、特別支援学校と連携する児童精神科のある病院など計2回の実習に行かせていただきました。特に実習では、治療を続けながら学ぶ子供たちの背景を「看護」の立場から捉え直すことができ、保健室での関わり方への理解が非常に深まりました。こうした学びを経て、これまで現場で経験則による判断で感覚的に行っていた支援が理論的に整理され、根拠をもって言葉や文書できちんと表現できるようになったと実感しています。その結果、教職員や保護者とのコミュニケーションにおいて、意図が正確かつスムーズに伝わるようになるなど、実務面でも大きな成果がありました。また、文献から得た最新の知見を現場の同僚や後輩、補助員の先生に共有する機会も増え、大学院で学んだ高度な知識が日々の実践に直結していると感じています。 .
大学院では教育工学特論や学校看護特論演習などを学び、特別支援学校と連携する児童精神科のある病院など計2回の実習に行かせていただきました。特に実習では、治療を続けながら学ぶ子供たちの背景を「看護」の立場から捉え直すことができ、保健室での関わり方への理解が非常に深まりました。こうした学びを経て、これまで現場で経験則による判断で感覚的に行っていた支援が理論的に整理され、根拠をもって言葉や文書できちんと表現できるようになったと実感しています。その結果、教職員や保護者とのコミュニケーションにおいて、意図が正確かつスムーズに伝わるようになるなど、実務面でも大きな成果がありました。また、文献から得た最新の知見を現場の同僚や後輩、補助員の先生に共有する機会も増え、大学院で学んだ高度な知識が日々の実践に直結していると感じています。 .
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仕事と学びの両立はどのようにしていますか？
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家族の支えと院生室での交流が生んだ、計画的な学修の習慣
仕事と学業を両立させるためには、何より家族の理解と支えが不可欠でした。本学は夜間や土曜日の学修の環境が充実しており、24時間セキュリティのある院生室も完備されているため、フルタイムの社会人でも無理なく学びを継続することが可能です。私は仕事が終わると毎日のように大学の院生室へ行き、課題を溜めずに計画的に進めることをルーティーンにしていました。院生室では看護だけでなくリハビリや福祉など、他の領域の仲間や先輩と交流することができ、現場の状況を共有したり有益なアドバイスを受けたりできたことが精神的な支えとなりました。時にはカフェで文献を読んで自分の気持ちを上げるなど、やる気を持続させるための場作りも意識していました。日々の課題を一つずつ達成していくことで得られる大きな充実感は、普段の業務への自信や、理論に基づいた確かな学びの実感に繋がっています。 .
仕事と学業を両立させるためには、何より家族の理解と支えが不可欠でした。本学は夜間や土曜日の学修の環境が充実しており、24時間セキュリティのある院生室も完備されているため、フルタイムの社会人でも無理なく学びを継続することが可能です。私は仕事が終わると毎日のように大学の院生室へ行き、課題を溜めずに計画的に進めることをルーティーンにしていました。院生室では看護だけでなくリハビリや福祉など、他の領域の仲間や先輩と交流することができ、現場の状況を共有したり有益なアドバイスを受けたりできたことが精神的な支えとなりました。時にはカフェで文献を読んで自分の気持ちを上げるなど、やる気を持続させるための場作りも意識していました。日々の課題を一つずつ達成していくことで得られる大きな充実感は、普段の業務への自信や、理論に基づいた確かな学びの実感に繋がっています。 .
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将来どのようなキャリアを考えていますか？
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専門性を生かした後輩育成と、保護者支援への貢献を目指して
私は今後、大学院での学びを経て得た専門性を活用し、養護教諭を養成する課程で後輩たちの育成に貢献したいと考えています。現在勤務している中学校の現場では、子供たちとの関わりが非常に充実していますが、その一方で保護者への支援の重要性も強く実感しています。今後は、大学院で培った高度な知識や理論的な視点を生かし、特に保護者支援などの分野において、自分なりの専門的な立場から関わりを深めていきたいという展望を持っています。 .
私は今後、大学院での学びを経て得た専門性を活用し、養護教諭を養成する課程で後輩たちの育成に貢献したいと考えています。現在勤務している中学校の現場では、子供たちとの関わりが非常に充実していますが、その一方で保護者への支援の重要性も強く実感しています。今後は、大学院で培った高度な知識や理論的な視点を生かし、特に保護者支援などの分野において、自分なりの専門的な立場から関わりを深めていきたいという展望を持っています。 .
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大学院進学を迷っている方へのメッセージがあれば教えてください。
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一歩踏み出す勇気が未来を拓く：温かな先生方と仲間の支えで叶える仕事と学びの両立
大学院進学を迷っているなら、まずは勇気を持って一歩踏み出してみてください。本学は夜間や土曜日の学修の環境が非常に充実しており、フルタイムで働く社会人であっても十分に時間を確保して学びを継続することが可能です。何より、聖隷の先生方は非常に温かく、どのような時も院生一人ひとりに寄り添い、全力でサポートしてくださる素晴らしい環境があります。
特に看護師と養護教諭Ⅰ種の両免許を持つ方には、新設された専修免許取得コースへのチャレンジを心からお勧めしたいです。仕事との両立は大変な面もありますが、それ以上に得られる達成感や高度な知見は、あなたの将来にとって必ずかけがえのない財産になります。 .
大学院進学を迷っているなら、まずは勇気を持って一歩踏み出してみてください。本学は夜間や土曜日の学修の環境が非常に充実しており、フルタイムで働く社会人であっても十分に時間を確保して学びを継続することが可能です。何より、聖隷の先生方は非常に温かく、どのような時も院生一人ひとりに寄り添い、全力でサポートしてくださる素晴らしい環境があります。
特に看護師と養護教諭Ⅰ種の両免許を持つ方には、新設された専修免許取得コースへのチャレンジを心からお勧めしたいです。仕事との両立は大変な面もありますが、それ以上に得られる達成感や高度な知見は、あなたの将来にとって必ずかけがえのない財産になります。 .
リハビリテーション科学研究科高度実践リハビリテーションコース
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まず、聖隷クリストファー大学大学院を選んだ理由を教えてください。
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第一人者の教授との出会いと、現場で確信した学びへの意欲
進学のきっかけは、以前から興味を抱いていた特別支援教育や学校作業療法の分野で活躍されている教授との出会いです。私は小児領域の作業療法士として10年働いていますが、ある研修会で教授のお話を伺う機会があり、教授が学校への支援を長年行っておられることを知りました。その後、学校訪問に同行させていただき、現場での支援の在り方を間近で拝見する中で、『自分ももっと深く学びたい』という思いが強まりました。私自身、純粋な学術研究を極めたいというより、目の前のお子さんに対する臨床の力を高めたいという動機があったため、実践に特化した『高度実践リハビリテーションコース』を選択しました。 .
進学のきっかけは、以前から興味を抱いていた特別支援教育や学校作業療法の分野で活躍されている教授との出会いです。私は小児領域の作業療法士として10年働いていますが、ある研修会で教授のお話を伺う機会があり、教授が学校への支援を長年行っておられることを知りました。その後、学校訪問に同行させていただき、現場での支援の在り方を間近で拝見する中で、『自分ももっと深く学びたい』という思いが強まりました。私自身、純粋な学術研究を極めたいというより、目の前のお子さんに対する臨床の力を高めたいという動機があったため、実践に特化した『高度実践リハビリテーションコース』を選択しました。 .
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入学までにどのようなステップを踏まれましたか？
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「科目等履修生制度」が心理的ハードルを下げてくれた
大学院進学を検討し始めた際、一番の懸念点は『フルタイムの常勤として働きながら、学業との両立が可能なのか』という点でした。そこで、大学院を本格的に検討する前に、オープンキャンパスで紹介された科目等履修生制度を活用し、『リハビリテーション研究入門』という科目を1つだけ受講しました。仕事の後に講義を受ける生活を実際に体験できたことが、大学院進学への心理的なハードルを下げてくれました。加えて、大学院での授業や研究への具体的なイメージが持てたことで、さらに学んでみたいという気持ちが高まりました。 .
大学院進学を検討し始めた際、一番の懸念点は『フルタイムの常勤として働きながら、学業との両立が可能なのか』という点でした。そこで、大学院を本格的に検討する前に、オープンキャンパスで紹介された科目等履修生制度を活用し、『リハビリテーション研究入門』という科目を1つだけ受講しました。仕事の後に講義を受ける生活を実際に体験できたことが、大学院進学への心理的なハードルを下げてくれました。加えて、大学院での授業や研究への具体的なイメージが持てたことで、さらに学んでみたいという気持ちが高まりました。 .
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このコースの授業を実際に受けてみた感想を教えてください。
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多様な専門分野に触れる「高度実践コース」の刺激
高度実践リハビリテーションコースでは、発達障害だけでなく、新生児、摂食嚥下、内部障害、疼痛科学、スポーツリハなど、多岐にわたる専門分野の先生方から直接講義を受けることができます。これまでは小児分野のリハビリテーションという限られた分野にしか目を向けられていなかったと痛感するほど、リハビリテーションを多角的な視点から捉え直す機会をいただいています。 .
高度実践リハビリテーションコースでは、発達障害だけでなく、新生児、摂食嚥下、内部障害、疼痛科学、スポーツリハなど、多岐にわたる専門分野の先生方から直接講義を受けることができます。これまでは小児分野のリハビリテーションという限られた分野にしか目を向けられていなかったと痛感するほど、リハビリテーションを多角的な視点から捉え直す機会をいただいています。 .
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具体的な臨床疑問が、授業や研究を通じてどのようにクリアになっていく実感がありますか？
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臨床現場への還元：3歳児の事例を通じた変化
高度実践リハビリテーションコースでは、授業の一環として事例検討・ディスカッションの機会が複数回あります。例えば、私が臨床で実際に担当している『動きたくて止まっていられない3歳の自閉スペクトラム症の男の子』を事例として検討したことがありました。感覚的な欲求を満たすために、思い切り体を動かす活動を中心としたプログラムを実施しましたが改善が見られず悩んでいました。授業を通して先生とディスカッションする中で、自分の思考過程が整理され、お子さんへの理解が深まりました。また、先生から具体的な介入方法など様々なアドバイスをいただき、介入方法を変更したところ、お子さんに明らかな変化が表れてきました。臨床で活躍される先生方とのディスカッションの機会、そして、学びを現場に持ち帰って実践できることがこのコースの醍醐味と感じます。 .
高度実践リハビリテーションコースでは、授業の一環として事例検討・ディスカッションの機会が複数回あります。例えば、私が臨床で実際に担当している『動きたくて止まっていられない3歳の自閉スペクトラム症の男の子』を事例として検討したことがありました。感覚的な欲求を満たすために、思い切り体を動かす活動を中心としたプログラムを実施しましたが改善が見られず悩んでいました。授業を通して先生とディスカッションする中で、自分の思考過程が整理され、お子さんへの理解が深まりました。また、先生から具体的な介入方法など様々なアドバイスをいただき、介入方法を変更したところ、お子さんに明らかな変化が表れてきました。臨床で活躍される先生方とのディスカッションの機会、そして、学びを現場に持ち帰って実践できることがこのコースの醍醐味と感じます。 .
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仕事と学びの両立はどのようにしていますか？
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柔軟な学修環境に支えられた学びの継続
私は静岡市内に住んでいるのですが、居住地や勤務状況に配慮してくださり、基本的にはオンラインで受講できるよう柔軟に調整くださっています。1人ひとりの院生に寄り添った手厚いサポートのおかげで、学びを継続できています。私の職場は平日17時15分が終業時間ですが、大学院の授業が18時20分から始まるため、業務を終えてから余裕を持って受講体制に入ることができます。また、授業のある土曜日の出勤については、上司が非常に理解を示してくださり、勤務日の調整など配慮をいただいています。平日・土曜日ともに授業のない日もありますので、そういった日に書類業務をまとめて行うなど、自分なりに調整しながら働いています。 .
私は静岡市内に住んでいるのですが、居住地や勤務状況に配慮してくださり、基本的にはオンラインで受講できるよう柔軟に調整くださっています。1人ひとりの院生に寄り添った手厚いサポートのおかげで、学びを継続できています。私の職場は平日17時15分が終業時間ですが、大学院の授業が18時20分から始まるため、業務を終えてから余裕を持って受講体制に入ることができます。また、授業のある土曜日の出勤については、上司が非常に理解を示してくださり、勤務日の調整など配慮をいただいています。平日・土曜日ともに授業のない日もありますので、そういった日に書類業務をまとめて行うなど、自分なりに調整しながら働いています。 .
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将来どのような「高度専門職業人」として組織しいては地域に貢献したいと考えていますか？
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子どもたちが「その子らしく」生きられる未来へ：作業療法士としての研鑽と地域貢献への決意
現在は、小児リハで活用できる理論についての学びを深め、先生方からご指導いただきながら臨床場面に活用し始めているところです。それらを修士研究としてまとめていく予定です。大学院での学びを通して専門知識や臨床力を高め、科学的なエビデンスに基づいた専門的な知識技術をもって、一人ひとりの患者様に寄り添った作業療法を提供できるよう研鑽していきたいと思います。実習生や後輩指導などにも生かしていきたいです。将来的には、園や学校生活で困っている子どもたちへの支援に貢献したいと考えています。子どもたちがその子らしく、地域の中で安心して成長していける社会を実現するために、一作業療法士として専門性を磨き、リハビリテーションの質の向上を通じて地域社会に寄与していくことが、私の大きな目標です。 .
現在は、小児リハで活用できる理論についての学びを深め、先生方からご指導いただきながら臨床場面に活用し始めているところです。それらを修士研究としてまとめていく予定です。大学院での学びを通して専門知識や臨床力を高め、科学的なエビデンスに基づいた専門的な知識技術をもって、一人ひとりの患者様に寄り添った作業療法を提供できるよう研鑽していきたいと思います。実習生や後輩指導などにも生かしていきたいです。将来的には、園や学校生活で困っている子どもたちへの支援に貢献したいと考えています。子どもたちがその子らしく、地域の中で安心して成長していける社会を実現するために、一作業療法士として専門性を磨き、リハビリテーションの質の向上を通じて地域社会に寄与していくことが、私の大きな目標です。 .
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大学院進学を迷っている方へのメッセージがあれば教えてください。
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「まずは調べてみよう」という一歩が踏み出せる環境へ：専門書や仲間の刺激が拓く新たな可能性
臨床で悩んだ時に、教科書や経験のみで対処できないことは沢山あります。大学院という環境に身を置くことで、専門書や最新の論文にアクセスするハードルが下がり、周囲の仲間からの刺激も受けて、今まで手に取らなかった分野も含めて『まずは調べてみよう』という一歩が踏み出しやすくなりました。本学では、臨床の第一線で活躍されている先生方から、すぐに実践に活かせる『生きた知識』を学ぶことができます。就職して間もない方はもちろんですが、学部卒業からブランクがある方にとっても、臨床力を高める上でとても大きな力になると思います。 .
臨床で悩んだ時に、教科書や経験のみで対処できないことは沢山あります。大学院という環境に身を置くことで、専門書や最新の論文にアクセスするハードルが下がり、周囲の仲間からの刺激も受けて、今まで手に取らなかった分野も含めて『まずは調べてみよう』という一歩が踏み出しやすくなりました。本学では、臨床の第一線で活躍されている先生方から、すぐに実践に活かせる『生きた知識』を学ぶことができます。就職して間もない方はもちろんですが、学部卒業からブランクがある方にとっても、臨床力を高める上でとても大きな力になると思います。 .
6. 科目等履修生の声（リハビリテーション科学研究科高度実践リハビリテーションコース）
・履修科目：リハビリテーション科学研究科博士前期課程（リハビリテーション研究入門）
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私が今回履修した科目で特に印象に残っている授業は、大学院生の持っているクリニカルクエスチョンをPICOという問題を定式化するプロセスにのっとりながら整理するという内容でした。まだ明確なクリニカルクエスチョンがない私は聴講のみでの参加となりましたが、大学院生の話し合いの様子を聞きながら、情報を定量化することの大切さと難しさを感じました。この回では、疑問を解決するためにはどのような情報が必要で、その情報をどう扱う必要があるのか様々な視点から考える必要があることを学び、今後文献等を読む際に筆者はどのような意図をもってこの情報を扱っているのか考える良い機会となりました。
この授業以降臨床現場において、些細な疑問においてもどんな情報があれば解決するのか、その情報を手に入れる方法はどんなものがあるのかなど研究以外においても必要なスキルであることを実感し、少しずつ意識して実践していこうと思うようになりました。
今回の科目等履修を通して、少しハードルが高いと感じていた大学院に対して実際に体験してみることで小さなステップを踏むことができたと感じました。この経験を無駄にしないように前向きにキャリアプランについて考える良いきっかけとなりました。
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この授業以降臨床現場において、些細な疑問においてもどんな情報があれば解決するのか、その情報を手に入れる方法はどんなものがあるのかなど研究以外においても必要なスキルであることを実感し、少しずつ意識して実践していこうと思うようになりました。
今回の科目等履修を通して、少しハードルが高いと感じていた大学院に対して実際に体験してみることで小さなステップを踏むことができたと感じました。この経験を無駄にしないように前向きにキャリアプランについて考える良いきっかけとなりました。
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